فصل اول :
1- آزمون چيست ؟
الف ) روش اندازه گيري *ب) وسيله اندازه گيري ويژگيهاي رواني- رفتاري
ج) وسيله اندازه گيري ويژگيهاي جسمي د) وسيله اندازه گيري ويژگيهاي جسمي- رواني
2- در اندازه گيري ما چه کاري انجام مي دهيم؟
الف ) شيء را مي سنجيم ب) گزارش کيفي صفات افراد
*ج) صفات شي را تعيين مي کنيم د) روش نظامدار براي اندازه گيري کل رفتار
3- گيج و برلاينر آزمون را به چه صورت تعريف کرده اند؟
*الف ) روش سيستماتيک براي اندازه گيري نمونه اي از رفتار ب) روش سيستماتيک براي اندازه گيري کل يک رفتار
ج) وسيله اندازه گيري ويژگيهاي رواني د) روش عيني براي سنجش علمي پديده هاي رواني
4- معروفترين وسيله اندازه گيري در آموزش و پرورش و روانشناسي کدام است؟
الف ) مصاحبه *ب) آزمون ج) پرسشنامه د) مشاهده
5- آزمونهاي مختلف را به دو دسته کلي تقسيم مي کنند آن دو دسته کدامند؟
الف) رواني- عاطفي ب) استعداد- پيشرفت تحصيلي ج) هوش- استعداد *د) توانايي- عاطفي
6- کدام يک از آزمونها آموخته ها، مهارتها و استعدادهاي افراد را مي سنجند؟
الف ) عاطفي ب) شخصيت ج) کارايي *د) توانايي
7- آزمونهاي توانايي کدام يک از تواناييها را اندازه مي گيرند؟
*الف ) شناختي- رواني حرکتي ب) شناختي- عاطفي ج) جسمي- رواني د) شناختي- مهارت
8- کدام يک از آزمونها بيشتر در زمينه تحصيلي و فعاليتهاي فکري و ذهني مورد استفاده قرار مي گيرد؟
*الف ) تواناييهاي شناختي ب) تواناييهاي رواني – حرکتي ج) عاطفي د) شخصيت
9- آزمونهاي توانايي به دو دسته تقسيم مي شوند: 1 - .... 2 - ....
الف ) شناختي- رواني حرکتي ب) هوش- استعداد *ج) استعداد- پيشرفت تحصيلي د) جسمي- رواني
10- کدام يک از آزمونهاي ناظر به آينده اند و براي پيش بيني موفقيتهاي آتي فرد به کار مي روند؟
الف ) پيشرفت تحصيلي *ب) استعداد ج) شخصيت د) نگرش
11- تمايز بين آزمونهاي استعداد و پيشرفت تحصيلي ار نظر شرندايک و هيگن چيست؟
*الف ) هدف از اجراي آزمون ب) ماهيت آزمون ج) محتواي آزمون د) نوع سؤالات
12- معروفترين آزمونهاي استعداد کدام آزمونها هستند؟
الف ) تحصيلي ب) رياضي ج) فني *د) هوش
13- تفاوت آزمونهاي توانايي و عاطفي در اينست که :
الف )اولي وضع موجود فرد را در موقعيتهاي طبيعي مي سنجد ب) دومي نشان مي دهد که فرد در بهترين شرايط قادر به انجام چه کاري است
*ج) دومي وضع موجود فرد را در موقعيتهاي طبيعي مي سنجد د) اولي بيشتر به امر مشاوره کمک مي کند
14- بسياري از روانشناسان بجاي آزمونهاي عاطفي چه اصطلاحي را به کار مي برند؟
الف ) مقياس ب) فهرست ج) مصاحبه *د) پرسشنامه
15- ابزارهاي اندازه گيري شخصيت را مي توان به سه دسته عمده تقسيم کرد، کدام يک از موارد زير جزء آنها نيست؟
الف ) پرسشنامه هاي گزارش شخصي ب) پرسشنامه هاي جامعه سنجي ج) فنون مشاهده اي *د) فنون فرافکن
16- در کدام يک از آزمونهاي شخصيتي محرکها به صورت سازمان نيافته ارائه مي شود؟
الف) پرسشنامه هاي جامعه سنجي ب) پرسشنامه هاي گزارش شخصي ج) مقياسهاي شخصيتي *د) آزمونهاي فرافکن
17- احساس فرد نسبت به يک فعاليت را چه مي نامند؟
*الف ) علاقه ب) نگرش ج) بازخورد د) گرايش
18- سنجش عملکرد يادگيرندگان و مقايسه نتايج حاصل با هدفهاي آموزشي از پيش تعيين شده چه نام دارد؟
الف ) اندازه گيري ب) معياريابي *ج) ارزشيابي د) هنجار کردن
19- در ارزشيابي، سنجش عملکرد توسط چه آزمونهايي انجام مي گيرد؟
الف ) استعداد *ب) پيشرفت تحصيلي ج) عاطفي د) شناختي
20- وجه تمايز اندازه گيري و ارزشيابي در چه مورد است؟
الف ) ارزشيابي اعداد را در اختيار ما مي گذارد ب) اندازه گيري، قضاوت و تفسير اعداد است
*ج) اندازه گيري پايه و اساس ارزشيابي است د) ارزشيابي پايه و اساس اندازه گيري است
21- تقسيم بندي ارزشيابي به دو دسته ملاکي و هنجاري با توجه به چه عاملي صورت گرفته است؟
الف ) روش ارزشيابي ب) وسيله ارزشيابي ج) زمان اجراي ارزشيابي *د) مقاصد ارزشيابي
22- کدام يک از موارد زير جزء ارزشيابيهاي ملاکي محسوب مي شود؟
الف ) آزمون رانندگي ب) آزمون پيشرفت تحصيلي ج) آزمون رياضي *د) آزمون کنکور سراسري
23- در ارزشيابي هنجاري پيشرفت دانش آموزان بر حسب چه مقياس تعيين مي شود؟
*الف ) رتبه درصدي ب) نمره خام ج) ميانگين د) انحراف معيار
24- ارزشيابي هنجاري در سنجش چه موردي به کار نمي رود؟
الف ) هوش ب) شخصيت ج) استعداد *د) پيشرفت تحصيلي
25- نمرات آزمونهاي هنجاري به صورت چه توزيعي پراکنده مي شود؟
الف ) کجي مثبت ب) کجي منفي *ج) طبيعي د) نامتقارن
26- هدف از چه نوع ارزشيابي آگاهي يافتن از نحوه يادگيري دانش آموزان براي تعيين نقاط قوت و ضعف يادگيري آنان است؟
الف) تشخيصي *ب) تکويني ج) تراکمي د) هنجاري
27- براي بهره گيري کامل از نتايج ارزشيابي تکويني، بيان هدفهاي آموزشي به چه صورت ضروري است؟
*الف ) رفتاري و دقيق ب) غير رفتاري ج) رفتاري و غير دقيق د) کلي و جزئي
28- بااستفاده از کدام آزمونها مي توان تصوير دقيقي از کج فهميهايي که منجر به اشتباهات دانش آموزان شده بدست آورد؟
الف ) تکويني ب) تراکمي *ج) تشخيصي د) فرافکن
29- هدف کدام نوع از ارزشيابي نمره دادن به دانش آموزان و مقايسه برنامه هاي درسي با يکديگر است؟
*الف ) تراکمي ب) تکويني ج) تشخيصي د) ملاکي
30- آزمونهاي مورد استفاده در کدام ارزشيابي هنجاري و ملاکي است؟
الف ) تکويني ب) تشخيصي ج) پيشرفت تحصيلي *د) تراکمي
31- آزمونهاي تکويني- تشخيصي و تراکمي را چه موردي از هم متمايز مي کند؟
الف ) نوع سؤالها ب) هدف سؤالها ج) ترکيب سؤالها *د) ب و ج
32- تغييرات حاصل در علاقه ها جزء کدام دسته از هدفها قرار مي گيرد؟
الف ) شناختي ب) رواني- حرکتي *ج) عاطفي د) رفتاري
فصل دوم :
33- هدفهاي رفتاري مقاصد آموزشي معلم را بر حسب چه موردي بيان مي کنند؟
*الف ) عملکرد يادگيرنده
ب) رفتار قابل اندازه گيري معلم و شاگرد
ج) بازخورد دانش آموز
د) رفتار معلم
34- کدام يک از افعال زير رفتاري نيست؟
الف ) توضيح دادن
*ب) درک کردن
ج) نام بردن
د) کمک کردن
35- درهدف «دانشجو بتواند حداقل سه مشخصه اهداف رفتاري را از حفظ بيان کند» شرايط عملکرد کدام است؟
الف ) سه مشخصه
ب) بتواند بيان کند
*ج) از حفظ
د) اهداف رفتاري
36- در هدف بالا ملاک عملکرد کدام است؟
الف ) از حفظ
ب) بتواند بيان کند
ج) اهداف رفتاري
*د) حداقل سه مشخصه
37- کدام يک از موارد زير جزء محاسن اهداف رفتاري به شمار نمي رود؟
الف ) کمک به معلم در تهيه سؤالات امتحاني
ب) کمک به شاگرد در فهم انتظارات معلم
ج) کمک به معلم در آموزش
*د) کمک به معلم در انتخاب اهداف آموزشي
38- جدول مشخصات درس داراي دو بعد است آن دو کدامند؟
*الف ) هدف- محتوا
ب) شرايط- ملاک
ج) آموزش- ارزشيابي
د) هدف- روش
39- جدول مشخصات درس در چه زمينه هايي مفيد است؟
الف ) تهيه طرح درس وهدفهاي رفتاري
*ب) تهيه طرح درس و طرح آزمون
ج) تهيه هدفهاي آموزشي و طرح آزمون
د) تهيه نوع سؤالات و هدف آنها
40- بلوم هدفهاي آموزشي را به چند حوزه طبقه بندي کرده است؟
الف ) دانش تا ارزشيابي
ب) رفتاري- غيررفتاري
*ج) شناختي- عاطفي و رواني- حرکتي
د) آموزشي- تربيتي- اجتماعي
41- بخش اعظم فعاليتهاي آموزشي معلمان و کوششهاي يادگري دانش آموزان به چه حوزه اي ارتباط دارد؟
الف ) عاطفي
*ب) شناختي
ج) رواني- حرکتي
د) ارزشيابي
42- حوزه شناختي چه هدفهايي را شامل مي شود؟
الف ) تغييرات حاصل در نگرشها و سازگاري
ب) مهارتهاي حرکتي يا حرکات بدني
ج) هم فعاليتهاي ذهني و هم جسمي
*د) يادآوري و رشد تواناييهاي ذهني
43- آزمونهاي مورد نياز براي سنجش هدفهاي حوزه شناختي معمولاً چه آزمونهايي هستند؟
الف ) تواناييهاي رواني، حرکتي
ب) تواناييهاي عاطفي
*ج) تواناييهاي شناختي ، کتبي
د) تواناييهاي شناختي ، شفاهي
44- توضيح دادن تأثيرات صنعتي شدن بر روابط فرهنگي و بين المللي جامعه نشاندهنده کدام طبقه دانش است؟
*الف ) تواليها
ب) واقعيتهاي مشخص
ج) امور قراردادي
د) اصلها و تعميمها
45- توانايي خواندن علائم موسيقي، چه نوع هدفي محسوب مي شود؟
الف ) دانش ملاکها
*ب) ترجمه
ج) تفسير
د) برون يابي
46- «توانايي خواندن علائم موسيقي ، چه نوع هدفي محسوب مي شود؟
*الف ) دانش ملاکها
ب) ترجمه
ج) تفسير
د) برون يابي
47- سؤال مربوط به محاسبه ميانه نمره هاي خام دانش آموزان يک کلاس، کدام هدف را مي سنجد؟
الف ) فهميدن
*ب) کاربستن
ج) تحليل
د) ترکيب
48- نوشتن مقاله يا داستان کدام يک از اهداف آموزشي را نشان مي دهد؟
الف ) تحليل
ب) کار بستن
*ج) فهميدن
د) ترکيب
49- توانايي نشان دادن اشتباهات منطقي يک بحث نشاندهنده کدام يک از سطوح شناختي است؟
الف ) داوري براساس ملاکهاي بيروني
*ب) داوري بر اساس شواهد دروني
ج) تحليل عناصر
د) تحليل روابط
50- آزمونهاي پيشرفت تحصيلي را به چند دسته تقسيم مي کنند؟
الف ) معلومات- مهارتها
ب) ملاکي- هنجاري
*ج) عيني- ذهني
د) چند گزينه اي- تشريحي
51- آزمونهاي عيني به چند دسته تقسيم مي شوند؟
الف ) صحيح- غلط و جورکردني
ب) گسترده پاسخ- محدود پاسخ
ج) کوته پاسخ- جورکردني- چند گزينه اي
*د) صحيح- غلط ، جورکردني- چند گزينه اي
52- آزمونهاي ذهني به چند دسته تقسيم مي شوند؟
الف ) گسرتده پاسخ- کوته پاسخ
*ب) گسترده پاسخ- محدود پاسخ
ج) گسترده پاسخ- محدود پاسخ- کوته پاسخ
د) جورکردني- گسترده پاسخ- محدود پاسخ
53- حد وسط بين آزمونهاي عيني و ذهني چه آزمونهايي است؟
الف ) محدود پاسخ
ب) جورکردني
*ج) کوته پاسخ
د) جورکردني
فصل سوم :
54 - سؤال به نظر شما چگونه مي توان با تهاجم فرهنگي مقابله کرد؟ چه نوع سؤالي است؟
الف ) کوتاه پاسخ
ب) محدود پاسخ
*ج) گسترده پاسخ
د) خوشه اي
55- سؤالهاي آزمونهاي تشريحي گسترده پاسخ براي سنجش چه هدفهايي مناسب ترين سؤالها هستند؟
الف ) تحليل و ترکيب
ب) ارزشيابي
ج) ترکيب و کاربستن
*د) ترکيب و ارزشيابي
56- هنگامي که از شما مي خواهند که مقاله خود را در 15 دقيقه ارائه دهيد چه نوع سؤالي مطرح مي شود؟
الف ) کوته پاسخ
*ب) محدود پاسخ
ج) گسترده پاسخ
د) خوشه اي
57- در آزمونهاي محدود پاسخ ، محدود کردن پاسخهاي آزمودنيها به يک موضوع مشخص، عمدتاً به چه منظوري است؟
الف ) محدود کردن زمان امتحان
ب) عرضه موقعيتهاي واقعي تر به آزمودنيها
*ج) هماهنگ تر کردن و آسانتر کردن تصحيح پاسخ ها
د) تشخيص نقاط قوت و ضعف يادگيري آزمودنيها
58- محدوديت آزمونهاي محدود پاسخ موجب مي شود که آزمودنيها نتوانند توانايي خود را در چه زمينه اي بيان کنند؟
*الف ) ترکيب انديشه ها
ب) تحليل انديشه ها
ج) بيان انديشه ها به صورت غيرمنسجم
د) بيان کلمات
59- سؤالهاي آزمون محدود پاسخ براي اندازه گيري توانايي يادگيرندگان در چه سطوحي مناسب است؟
الف ) ترکيب
ب) ارزشيابي
ج) تحليل و ترکيب
*د) کارنستن و تحليل
60- کداميک از موارد زير جزء معايب آزمونهاي تشريحي به شمار مي آيد؟
الف ) وسيله سنجش توانايي فرد در پرورش جواب نيست
ب) توانايي پاسخ دادن به سؤالات را نمي سنجند
*ج) نمونه زيادي از محتواي درس و اهداف را نمي سنجند
د ) تهيه آنها مشکل است
61- تهيه کدام نوع سؤالات ساده تري است؟
الف ) جورکردني
*ب) محدود پاسخ
ج) صحيح- غلط
د) چند گزينه اي
62- براي تهيه سؤالات تشريحي، رعايت کدام قاعده توصيه شده است؟
الف ) دادن حق انتخاب چند سؤال از بين تعدادي سؤال
ب) از سؤالات گسترده پاسخ بيشتر استفاده شود
ج) بيشتر از هدفهاي دانش و فهميدن استفاده شود
*د) عوامل مؤثر در ارزشيابي پاسخها به دانش آموزان گوشزد شود
63- وقتي که به دانش آموزان حق انتخاب چند سؤال از ميان تعدادي داده نشود ، چه خوبي دارد؟
الف ) همه سؤالات يک ارزش دارند
*ب) پاسخها را با يکديگر مقايسه کنيد
ج) اندازه گيري مهارت آنها در نوشتن مطالب
د) کاربرد ملاکهاي مختلف در تصحيح اوراق
64- دليل عمده مخالفت برخي صاحبنظران با کاربرد آزمونهاي تشريحي چيست؟
*الف ) بي ثباتي نمره گذاري آنها
ب) همه هدفها را نمي سنجند
ج) نمونه کمي از محتواي درسي را مي سنجد
د) وقت گير بودن تصحيح آنها
65- در تصحيح پاسخهاي سؤالهاي تشريحي چه نکته اي را بايد رعايت کرد؟
الف ) پاسخ ها را برگه به برگه تصحيح کنيد
ب) پاسخها را با توجه به نام تصحيح کنيد
ج) پاسخها را در زمانهاي مختلف تصحيح کنيد
*د) تمام پاسخهاي يک سؤال را در يک زمان تصحيح کنيد
:: موضوعات مرتبط:
بانک سوالات
